Шадрин Николай Семенович, доктор психологических наук, кандидат философских наук, профессор, заведующий лабораторией экспериментальной психологии и психодиагностики
Павлодар
Nikolay S. Shadrin, Doctor of Psychological Sciences, Candidate of Philosophical Sciences, Professor, Head of the Laboratory of Experimental Psychology and Psychodiagnostics
Pavlodar
Концепции смысловых образований сейчас несколько разноречивы и фрагментарны, что затрудняет целенаправленную работу с ними в ходе психологической коррекции и воспитания. Пока очень слабо прояснены смыслы субъекта деятельности, а также природные предпосылки смыслов индивида. Целью исследования был поиск новых методологических оснований для создания единой, целостной и многоуровневой теоретической модели смысловых образований, с акцентом на их эмоциональных аспектах. Теоретический метод восхождения от абстрактного к конкретному в его модернизированной гегелевской версии нацелен на анализ становления сущностных свойств любого развивающегося формообразования. Смыслы, как и многие психологические феномены, человечны (ибо нет «бесчеловечных» смыслов), выступают проявлением сущностного начала человека. С этой точки зрения указанный метод «восхождения» продуктивен для создания многоуровневой модели форм смысловых образований.
В целом в работе показана возможность «привязки» форм смыслов к четырем уровням онтогенеза: индивид, субъект деятельности, личность и интегративная индивидуальность. Выявлены предпосылки смыслов индивида (доминанта), конкретизированы операционально-целевые смыслы уровня субъекта деятельности, раскрыты черты понимания личностного смысла в экзистенциальной и гуманистической трактовке. В ключе подходов культурно-исторической психологии введено понятие «конвенционально-нормативных личностных смыслов». Прослежены связи смыслов с эмоциональными аспектами. Результаты работы применимы для построения единой теории смыслов, а также в практике их воспитания и коррекции. Генезис интегративной индивидуальности при «восхождении» позволяет понять особенности ее смысложизненных переживаний, акцентированная связь которых с некоторыми эмоциональными аспектами значима для работы школьного психолога.
Concepts of sense formations are now somewhat controversial and fragmentary, which complicates purposeful work with them in the course of psychological correction and education. The meanings of the subject of activity, as well as the natural prerequisites of the individual’s meanings, are still very poorly clarified. The aim of the research was to find for new methodological bases for the creation of a holistic and multilevel theoretical model of meaning formations, with an emphasis on their emotional aspects. Theoretical method of ascent from the abstract to the concrete in its modernized Hegelian version is aimed at analyzing the formation of essential properties of any developing formation in the course of its real development. Meanings, like many psychological phenomena, are human (for there are no “inhuman” meanings), manifesting the essential nature of man. From this point of view, the above method of “ascent” is productive for creating a multilevel model of forms of meaning formations. In general, the work shows the possibility of “linking” the forms of meanings to four levels of ontogenesis: an individual, subject of activity, personality and integrative individuality. The prerequisites of the individual’s meanings (dominant) are revealed, the operational-target meanings of the level of the subject of activity are specified, the features of understanding of personal meaning in existential and humanistic interpretation are revealed. In the key of approaches of cultural-historical psychology the concept of “conventional-normative personal meanings” is introduced. Connections of meanings with emotional aspects are traced. The results of the work are applicable to the construction of a unified theory of meanings, as well as in the practice of their education and correction. The genesis of integrative individuality at “ascent” allows to understand the peculiarities of its meaning-life experiences, the emphasized connection of which with some emotional aspects is significant for the work of a school psychologist.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.